燕川園音樂(lè)教研活動(dòng)小結(jié)
時(shí)間: 2017-11-06 作者:yuanhengjia 閱讀次數(shù): 2887（2017.8——2018.1）
為了提高教師的音樂(lè)教學(xué),本學(xué)期在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷信任和同事們的幫助支持下并在10月24日如期舉行了音樂(lè)教研活動(dòng)，由何慶艷老師組織全園主配班開展此次音樂(lè)教研，根據(jù)本園的實(shí)際情況制定了音樂(lè)教研方案，全體教師針對(duì)音樂(lè)課堂以及平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研討與分享，現(xiàn)在就由我來(lái)總結(jié)本次活動(dòng)的具體情況。
在本次教研活動(dòng)中分兩目標(biāo)進(jìn)行，首先目標(biāo)是解決小、中、大各年齡段班級(jí)幼兒在音樂(lè)能力、經(jīng)驗(yàn)、審美和基本技能上存在脫節(jié)現(xiàn)象，基本技能不扎實(shí)的問(wèn)題。然后解決教師自身專業(yè)素質(zhì)參差不齊，分析教材的能力有限，課堂中不知道應(yīng)該教給孩子什么、怎樣教的問(wèn)題。
1.全園提前給出命題音樂(lè)，從研究?jī)?nèi)容的確定上入手，組長(zhǎng)發(fā)動(dòng)教師在教材外廣泛搜集整理此音樂(lè)的相關(guān)內(nèi)容。
2.小班組開展以音樂(lè)游戲?yàn)橹?，中班組以韻律活動(dòng)為主，大班組以打擊樂(lè)為主，各級(jí)組都要側(cè)重歌唱的教研實(shí)踐。
3.將不同水平教師劃分小組，（級(jí)組）充分挖掘教師之間的經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、有效突出專業(yè)引領(lǐng)作用。
4.開展集體備課、“一首音樂(lè)多種研討方法”，提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與教研的積極性，通過(guò)集體的智慧，有效解決突出問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式最優(yōu)化。
5.營(yíng)造開放、民主的教研氛圍，增進(jìn)教師之間的交流，在觀點(diǎn)表達(dá)、思想碰撞中提升教師的反思能力，促進(jìn)相互了解、共同提高。
教師們提前知道了音樂(lè)的命題內(nèi)容，大家私下努力去學(xué)習(xí)新方法，活動(dòng)前級(jí)組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組教師共同研討。有了前期準(zhǔn)備老師們?cè)诋?dāng)晚的教研活動(dòng)中對(duì)命題內(nèi)容注入了新的生命力，富有朝氣充滿熱忱和激情，教學(xué)水平也有明顯提高，老師們對(duì)待教育工作認(rèn)真好學(xué)，音樂(lè)教育目標(biāo)完成較好，認(rèn)真做好每一次教育活動(dòng)的準(zhǔn)備工作包括備課、教具準(zhǔn)備。老師們提前通過(guò)瀏覽學(xué)前教育網(wǎng)站，查看學(xué)前教育研究等專業(yè)書刊，努力學(xué)習(xí)新方法、新理念，讓思維碰撞，共同提高音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，探討好的教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
當(dāng)然教研中也還是會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，方法過(guò)于保守，缺乏創(chuàng)新能力，或者對(duì)于新穎的教學(xué)方法信心不足、理解不透歌曲想要表達(dá)的具體內(nèi)容。在歌唱教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教師會(huì)陷入了一個(gè)固定的教學(xué)模式，教歌詞——學(xué)節(jié)奏——跟唱，而且每次在歌唱教學(xué)的時(shí)候老師是最累的，以老師的范唱為主;小朋友的學(xué)習(xí)方式也比較被動(dòng)，唱到后面都不太感興趣了，而且怎樣去引導(dǎo)孩子聲音的控制。有的孩子唱歌的時(shí)候聲音特別大，臉都紅了，這很傷害他的嗓子，遇到這樣的問(wèn)題作為老師只有口頭的說(shuō)，但還有沒(méi)有別的比較好的方法?在歌唱教學(xué)中幼兒需不需要一些歌唱的技能技巧?針對(duì)這一現(xiàn)象我們的教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了研討，相關(guān)內(nèi)容給出了解決的方法。再運(yùn)用鋼琴練習(xí)專業(yè)的發(fā)聲方法，實(shí)踐中去引導(dǎo)老師正確的練聲、氣息的運(yùn)用、發(fā)聲的正確位置、如何保護(hù)好嗓子、音準(zhǔn)等，練習(xí)中對(duì)老師們進(jìn)行專業(yè)的輔導(dǎo)，集體練聲時(shí)檢查老師們的發(fā)聲技巧，解決老師們聲樂(lè)中存在的困惑，讓老師理解后再去引導(dǎo)幼兒發(fā)出好聽的聲音，保護(hù)好嗓子。讓大家學(xué)會(huì)貼近幼兒認(rèn)知去教授、如何處理在歌唱教學(xué)中的重難點(diǎn)、正確的發(fā)聲方法、基本的音準(zhǔn)練習(xí)，認(rèn)真的上好每一堂音樂(lè)課。教研出更好的方式方法讓幼兒更加喜愛(ài)我們的音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)所帶給我們的共同快樂(lè)。
教師專業(yè)成長(zhǎng)需要內(nèi)在動(dòng)力和外在支持。在實(shí)踐中反思體現(xiàn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)的自主性和主動(dòng)性，同伴互助為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供有力支持，在教研過(guò)程中，教師的個(gè)人反思和群體反思貫穿始終。這種反思是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思，具體來(lái)說(shuō)就是圍繞教師教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀察和分析，概括和重構(gòu)，再積極實(shí)踐，如此循環(huán)往復(fù)，不斷反思，不斷實(shí)踐，推動(dòng)教師的成長(zhǎng)。集體備課及課后的集體反思和研討體現(xiàn)了同伴互助。同伴互助使得教師之間不僅是同事關(guān)系，還成了學(xué)習(xí)伙伴，大大提高了教師學(xué)習(xí)的效率。我們大家可以看出來(lái)教師最真實(shí)存在的問(wèn)題。通過(guò)同伴互助和資源共享比直接告訴答案更有意義。學(xué)會(huì)提出問(wèn)題也是教師的一項(xiàng)重要基本功。在教研活動(dòng)中，教師的“行為參與”和“思維參與”尤為重要，參與的質(zhì)量在于參與的廣度和深度，我們把重點(diǎn)放在教師的困惑問(wèn)題上，教師、小群體和級(jí)組之間的多向互動(dòng)，力求把教師的潛能驅(qū)動(dòng)出來(lái)，個(gè)體智慧凝聚起來(lái)，創(chuàng)新精神凸顯出來(lái)。缺乏音樂(lè)的生活宛如春天缺少明媚的陽(yáng)光，有音樂(lè)相伴的生命開端才會(huì)更豐富，更富有創(chuàng)造力和想象力，讓我們正視幼兒園音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，并試著去解決問(wèn)題，更好地向幼兒傳達(dá)音樂(lè)的無(wú)限魅力。
通過(guò)本次教研活動(dòng)老師們都學(xué)到了很多，大家都非常認(rèn)真的對(duì)待每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一次開展的教研活動(dòng)給大家的收獲是一次比一次多，今后我們會(huì)組織更多、更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也讓我們的老師能獲得最新的動(dòng)態(tài)與知識(shí)。
燕川幼兒園教學(xué)處
2017年11月3日
聲樂(lè)中氣息的運(yùn)用、音準(zhǔn)練習(xí)
引導(dǎo)老師正確的練聲方法、氣息的運(yùn)用、發(fā)聲的位置
級(jí)組老師對(duì)音樂(lè)課堂中存在的困惑進(jìn)行了激烈的研討和實(shí)踐
觀點(diǎn)表達(dá)、思想碰撞中提升教師的反思能力，促進(jìn)相互了解、共同提高
探討好的教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步
